- Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares
para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.
- Aplica críticamente el plan y programas de estudios de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
- Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
Competencias del curso:
Aplica habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al trabajar con los contenidos de geometría. En las diferentes secuencias didácticas para que se diera a notar éste proceso ya que con ello se obtiene grandes beneficios que por consiguiente es que los alumnos aprendan y desarrollen las competencias que se quieren, con mayor énfasis y con más tiempo.
Plantea y resuelve problemas geométricos con recursos tradicionales y/o el uso de la geometría dinámica en diferentes contextos y aplica estos conocimientos y habilidades en el diseño de ambientes de aprendizaje. El plantear un problema y que éste sea contextualizado resulta ser muy provechoso porque en la vida diaria se presentan estas situaciones y el irlo asemejando y acoplando a lo que se va a vivir agiliza su razonamiento para su futuro.
Demuestra comprensión conceptual, procedimental y actitudinal al establecer y fundamentar la interrelación entre contenidos geométricos del nivel básico de forma inter y multidisciplinaria. El saber diferenciar estos conceptos ayuda que lo que tu pidas en un principio en el propósito lo puedas rescatar en la evaluación para que haya una coherencia, siendo tres aspectos que se debe de manejar en la educación, porque el que el alumno tenga conocimientos, no lo es todo sino que logre el proceso y que tenga valores.
Identifica problemas de la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en los niveles de educación preescolar y primaria para diseñar secuencias didácticas. El conocer lo que en cada año se pide la de geometría y como se debe de hacer es por ello que el explorar tanto los programas como los libros de texto nos van dando a conocer el proceso que se tiene que llevar para lograr alumnos competentes y además con la ayuda de los tomos japoneses ya que emplean situaciones muy acordes al enfoque actual.
Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los estudiantes para la comprensión y la enseñanza de la geometría. Se debe de saber en que momento va que conocimiento y de que manera resulta mas provechosa.
Usa las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) como herramientas de enseñanza y aprendizaje. El manejo de diferentes software que ayudan y apoyan a la educación y siendo especialmente de esta materia como es geogebra que es fácil de usar y ayuda a la incorporación de las TIC en la educación ya que es una de las demandas.
- Propone secuencias didácticas e instrumentos de evaluación en la enseñanza de los contenidos del eje forma, espacio y medida para su validación. Las varias realizaciones de las secuencias y el manejo de los instrumentos en cada una de ellas, que podía ser auto-evaluación, co-evaluación, con todo el grupo y evaluando el profesor, siendo rúbricas, listas de cotejo y observaciones dentro de clase porque con ellas definen tu proceso y no solo el resultado, sino todo el camino.
- Usa estrategias de carácter lúdico en el diseño de ambientes para la enseñanza y aprendizaje de contenidos de geometría. Logrando no dar una clase tradicionalistas sino que fueran dinámicas, que partieran del interés del alumno para que así fuera más fácil el aprendizaje y no se viera como algo obligatorio.
Mis logros fue ver la geometría desde otra perspectiva y manera de impartirla, mi dificultad es llevarla a cabo porque en cada situación es diferente, entonces transformándose en un gran reto, mi plan de mejora más que nada es llevarlo a la práctica porque fue muy poca esa interrelación.
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